학생들의 행동을 발달 과정으로 이해해 주세요.

“도대체 요즘 학생들은 왜 저럴까?”, “저런 행동은 이해할 수가 없어!” 학생들의 행동을 보며 이런 생각을 하거나, 이런 경우 어떻게 해야 할 지 고민을 하는 선생님도 있을 것입니다. 학생들은 발달의 시기에 따라 생물학적, 심리적, 사회적으로 발달을 합니다. 때로는 왜 저럴까 생각되는 문제 행동을 보이지만 그 행동도 알고 보면 그 시기에 보일 수 있는 정상적인 행동일 수 있습니다. 학생들이 발달 시기에 따라 어떤 모습을 보일 수 있는지, 왜 그런지를 알면 학생들을 더 잘 이해하여 서로의 마음에 상처를 주지 않을 수 있습니다.

01		생물학적인 변화
1. 신체발달과 성적 발달 ① 신체적 변화: 청소년기는 사춘기라는 극적인 변화의 시기로 어린이의 몸에서 어른의 몸으로 성장하는 시기입니다. ② 시기적 행동 특성: 외모에 대해 과도하게 관심을 보이기도 하고 자신의 신체 변화에 민감해집니다. 변화 과정이다 보니 부자연스럽게 보이는 신체나 자신의 외모에 대해 부정적으로 생각할 수 있습니다. 자신감이 떨어져 사람들 앞에서 말하는 것을 힘들어 하고 실수를 지적 받거나 놀림을 받으면 대화를 거부하기도 합니다. ③ 교사가 해 줄 수 있는 일: 학생이 생각하는 부정적 신체상이 지금 시기에는 당연한 것이라고 이야기 해주고, 학생의 긍정적인 부분을 칭찬해주세요. 학생 행동에 대하여 칭찬을 해주실 때는 공개적인 장소에서 하는 것이 좋습니다. 그렇지만 행동수정(또는 지적)이 필요할 때는 공개적인 장소보다는 다른 사람이 듣지 않는 곳에서 말씀하시는 것이 좋습니다. 2. 뇌 발달 ① 뇌 변화: 청소년기의 뇌는 전두엽의 판단력과 억제기능이 충분히 성숙되지 못하여 감정과 본능의 뇌를 감당하지 못하는 과도기입니다. ② 시기적 행동 특성 -거짓말: 학생들은 거짓말을 문제해결의 한 방식으로 생각할 수 있습니다. 거짓말은 전두엽 발달의 산물로 보일 수 있는 행동이며, 거짓말을 할 수 있다는 것은 학생들이 성장하였다는 증거입니다. -감각추구성 : 흥미와 짜릿함만을 추구하는 경향이 강하여 모험운전과 아슬아슬한 스포츠, 알코올 남용 및 흡연 등 위험을 감수하는 행동을 할 수 있습니다. ③ 교사가 해 줄 수 있는 일: 10대들의 전두엽이 제 기능을 할 때까지, 10대들의 대리 전두엽 역할을 해 주십시오. -거짓말을 할 때는 거짓말에 대해 야단을 치거나 비난하지 않고, 학생 스스로 인정하게 현실을 직면시켜주세요. 거짓말에 대한 책임을 지게 하고 학생이 어떻게 책임을 질 것인가에 대해 함께 이야기 나누세요. -조언을 할 때는 감정이나 비난을 배제하고 중립적으로 나아갈 방향을 제시하는 선에서 의견을 전달해 주세요. 10대들은 감정적 뇌가 발달하여 비언어적 표현과 말의 뉘앙스에 민감할 수 있습니다.
02		심리적인 변화
1. 자아정체성의 발달 ① 자아정체성의 변화: ‘나는 누구인가?’, ‘나의 장단점이 무엇인가?’등을 생각하면서 다양한 사고가 발달하고 특정한 자기 개념이 생겨나게 됩니다. ② 시기적 행동 특성: 10대들은 자신의 정체성에 대해 혼란스러워하면서도 자신의 참모습을 찾아가려고 노력합니다. ③ 교사가 해 줄 수 있는 일 -학생이 자신에 대해 생각하는 시간을 갖도록 해주세요. 선생님이 바라보는 학생의 장단점을 이야기해주시면 선생님의 이야기를 통해 자신을 되돌아 볼 수 있습니다. 장점에 대해 구체적인 칭찬을 해 주시면 학생의 자존감이 향상됩니다. -학생이 적절한 꿈을 찾도록 도와주세요. 학생의 꿈과 능력간의 차이가 클 경우에는 현실적 조언을 해주세요. 현실과 차이나는 과도한 꿈은 자존심이 너무 낮은 학생이거나 도움이 필요한 학생이라는 표시일 수 있으니 더 관심을 가져주세요. 2. 추상적 사고 발달 ① 사고의 변화: 뇌가 발달함에 따라 논리성을 가지게 되고 사회, 정치, 종교와 같은 추상적 상징을 이해하게 됩니다. ② 시기적 행동 특성: 부모나 교사가 말하는 내용에 논리적 허점을 발견하고 공박하기도 하며, ‘저걸 생각이라고 한 거야?’라고 할 만큼 엉뚱한 생각을 할 때도 있습니다. ③ 교사가 해 줄 수 있는 일: 학생이 자기주장을 펼친다면 기꺼이 토론을 하고 자기 의지와 생각이 있다는 것을 인정하되, 자의적이고 협소할 수 있다는 점에 대해서 이야기 해주세요. 학생들의 생각에 부정적으로 반응하면 학생들은 사고하는 과정을 중단하고 자신감, 책임감, 결과를 유추하는 능력이 떨어집니다. 학생들의 생각이 엉뚱하더라도 함께 생각을 공유하며 보다 현실적인 사고를 할 수 있도록 도와주세요.
03	사회적인 변화
1. 또래 관계 형성 ① 사회성의 변화: 부모에 대한 의존을 점차 줄이면서, 10대들은 점점 또래들로부터 우정을 찾고, 조언과 지지를 얻으며, 친밀감을 추구하게 됩니다. ② 시기적 행동 특성: 또래를 통해 ‘자기’라는 개념을 시험하고 인정받고 싶어 하며 친한 친구를 만들어 또래 집단을 만들려고 합니다. 친구는 지지와 존중의 근원이 되기도 하고 퇴행이나 비행을 시도할 때 공모자가 되기도 합니다. 다르다고 느끼는 친구를 따돌리기도 하고, 또래 집단에 속하지 못하면 힘들어 하기도 합니다. ③ 교사가 해 줄 수 있는 일: 또래 관계를 잘 이끌어 나아갈 수 있는 방법을 제시하거나 조언을 해줄 수 있습니다. 따돌림 현상이 일어날 땐, 중립적 입장을 취하며 각자를 따로 불러 이야기를 충분히 들어주세요. 2. 도덕적 발달과 규율 ① 도덕성의 변화: 이성적인 사고가 가능해지고 나의 행동이 주변에 미치는 영향을 생각하기 시작합니다. 하지만 더 자유로워지길 원하고, 스스로에 대한 주체성을 가지고 싶어 하며, 자기조절력이 다소 미숙하여 항상 옳은 결정을 내릴 수 있는 시기는 아닙니다. ② 시기적 행동 특성: 자유를 처음 경험하는 시기로 자유를 위해 감정적으로 반응하여 반항, 혼란, 혼돈, 소외, 무관심을 경험하게 됩니다. ③ 교사가 해 줄 수 있는 일: 학생이 받아들일 수 있는 행동적 규율을 정해주세요. 허용범위와 처벌을 학생과 합의하여 정해주세요. 허용범위는 이전보다 넓지만 법적으로 문제가 되지 않을 정도로 해 주시고 규율 위반을 했을 때의 처벌도 미리 정하세요. 따뜻함과 함께 단호함이 필요한 순간입니다.
10대의 학생들은 성인으로 가기 위한 발달과정에 있습니다. 학생이 자신을 절제하고 규칙을 따를 수 있도록 도와주고, 학생의 허용 공간을 넓혀주세요. 또 학생들이 먼저 찾아오거나 조언을 구하면 즉시, 언제든지 들어주세요. 그러면 우리 학생들은 건강하게 자라 훌륭한 성인이 되어 있을 것입니다. 학생들의 모습을 발달 과정으로 이해해 주세요.
이달의 한마디			학년이 바뀌고 적응하는 우리 학생들의 첫 모습을 기억해주세요. 그 모습으로부터 얼마나 성장하고 발달하는지 1년 동안 알아주시고 칭찬해주세요. 변화된 모습을 구체적으로 칭찬해주시는 것은 학생들에게 ‘선생님이 나에게 보내는 특별한 관심’으로 느껴지게 합니다.

※ 청소년의 발달에 대해 더 알고 싶으시다면

- 직무연수과정 ‘청소년기의 생물학적, 심리적, 사회적 발달’

(중앙교육연수원, 시·도 교육청 연수원)

- 유튜브에서 “청소년기의 생물학적, 심리적, 사회적 발달”로 검색 하세요.